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浅谈如何利用科学调查来提高学生的科学素养
发布时间:2021-06-11 23:55  来源:未知  点击量:

  思维是探索教学的核心因素。还有个性化的核心因素。学习个性化本质是思维的个性化。在查询教学中,学生的每一个行动都应该积极参与独立思维。小学科学教学是培养学生的思维能力,提高科学质量的重要途径。和查询学习是科学学习的核心。目前, 每个人都是“沉重的查询过程,轻微的知识结论“这一观点来推出各种辩论。鉴于这种情况,我从练习开始,优化科学探索,培养学生的思维能力,提高学生的科学素养有一些研究,谈论以下内容:

  第一的, 在探索之前提供“结构”材料,培养学生的观察能力。

  “结构”材料应该是揭示学生询问的想法和探索的一种方式。那是, 思维的材料有效,让学生通过视觉,听力,嗅觉和其他感官来了解事物。通过材料和概念引导学生的思维活动,通过它来反映学习思想,方法, ETC。请参阅两个不同的教堂样本的“春天的花朵”:

  QC 1:教师预先准备好了解壳的避难所,南瓜花,学生还收集了另一个花,学生通过石油解剖学发现了四个组成部分。再次观察南瓜花。看它是否有四个部分,最后, 老师解释了花的建设。

  如有问题:老师向每四个群体准备一组油菜。白菜花,黄瓜花和南瓜花,让他们探索植物花的结构,以观察和操作。学生不仅呈花的形状,尺寸,颜色,与香气相比,通过解剖结构内的结构,发现黄瓜花,南瓜花的不仅仅是白菜,强奸花缺乏一个组成部分。

  思考:“材料”在女王中学准备的是一种帮助教师的作用,没有学生体验一系列积极的思维活动; 第二个例子的第二个例子中的“材料”并不多,反而, 我改变了学生的机械思维状态,然后是老师。让学生像科学家一样积极发现他们之间的差异更类似的东西。这个过程有利于学生的发展。分析,分类和其他思维能力。

  学生观察能力的培养,应该遵循复杂的简单,从慢慢到来,层数改善了。通过观察,它还可以培养学生严格的科学态度和正确的科学勘探方法。

  第二, 询问, 专注于“订购”培训,培养学生的运营能力。

  让学生参加科学勘探的切换非常重要。它不仅可以活跃课堂气氛。完成教师和学生之间的关系,你可以发挥学生的主观主动性。在探索中, 如果您不注意学生实验的“顺序”。然后,学生的附属材料总结了对理性理解的一般性理解。思考将处于混乱状态。

  1。 观察“订单”。观察是关于复杂环境中信息的信息的活动。整个观察过程具有积极的思维作用。所以,有序的观察顺序决定了思维的层次结构。观察订单可以体现为整体 - 整体 - 从外面到下一步。例如, 教学“种子和水果”,“根和词干”课,他们还要求学生从外面观察。在寻找他们的共同特征时,找不到外面的答案,学生自然地从内部寻找它,找到事物的本质。这条路, 通过一个有序的观察,学生的思维活动逐渐从敏感度上升。

  2, 操作有“订单”。

  应在课堂上进行操作能力的培养。培养所有学生的动手能力。为了反映学生积极探索事物,以便反映学生积极探索事物。经常让学生随便这样做。期待他们的发现。我不知道学生是否喜欢火锅上的蚂蚁。 我不知道如何开始。思考往往处于州。所以, 学生应习惯于在操作前了解探索的目的。查询过程和查询方法,提高其运营的准确性; 有必要估计在运营中遇到的困难。最后让学生运作。这个学生有序的方式,思考将迈向概念方向。同时,通过丰富多彩的运营活动,不仅巩固学生中学到的知识,它还有助于提高学生科学勘探的兴趣,不断改进你的手,制造大脑的能力。

  three,Pay attention to "questioning"Supplementary behavior,Cultivate students' exploration capabilities.

  In the exploration,Only when a cognitive conflict occurs in your student's mindTheir thinking will develop further.And the cognitive conflict often appears in the process of student exploration.Propose hypothesis, ETC。It is proposed to set up a bridge from known to the unknown bridge to the problem.

  1. Provide the phenomenon of questioning activities.

  Calling problems,Different methods can be adopted according to different age characteristics of students.Can use suspense,In kind,experiment,story,Video,description,Games are more interesting teaching methods,It can be directly proposed by teachers directly and inspiring problems.Can also be under the guidance of teachers,Let students find problems by observing some phenomenon,Self-proposed issues.No matter that method,The aim is to let students form a problem in their minds.Such as "The Secrets of Sedimentation",I showed a bottle of different sizes but weight.Sinking in the water,float,Suspended state.See this phenomenon,Student thinking began to move towards concept: Why is the same jar of size,Some will sink into the bottom of the water.Some will hang in the water,Some will float the water floating the bottle of the water is the buoyancy of the water . no matter what they ask,It can be seen that their questioning is closely linked to "Shenfu Law".The student questioned the main line of exploration.Thinking goes deep along the main line,然后,这将开始一系列假设。查询活动,这对培养学生的逻辑思维非常有帮助。它也是基于学生探索经验的过程。

  2。 创建假设行为的背景。

  当学生发现问题时,他们真的想知道“为什么”学生的假设一般有两种情况:一个是他们会立即在他们的思想中猜出答案。现在输入假设,如在上面的例子中。有必要创造一定的情况,以指导学生对思维的假设。例如, “空气的成分”单身证明一些气体可以帮助燃烧实验,学生思维将受知识点的约束。为了创造类似于这个实验的情况:用红色水放在嘴里的洞,使用两用气体在盖子中绘制气体。此时, 学生在封面中看到“上升”,它结果为“浅”。看到这种情况,学生将假设可能有可能的现象:(1)空气烧掉,贝尔中的水是“崛起”。(2)空气燃烧,引擎盖上的水“升高”。(3)它与空气的一些成分有关。外面的空气进入了它,它会改变“浅”。 等待一系列答案,通过这种情况创造,学生的思维已经活跃,应该注意的是,特立者应该鼓励学生大胆地做出假设,对待每个孩子是公正的。专注于创造和平,民主,打开,积极的教学氛围。只有这样,学生才能在他们的心理学中有一种安全感。思考兴奋,这是一种创造充分发挥的心理状况。

  第四, 探索后注意“结论”,培养创造力。

  学生必须采取结论,以物质材料。分析,综合的,相比,概括, ETC。 一系列思维活动。让学生看到探索的现象,记录数据,他们与这个解释沟通, etc.相互启发,补充,辩论,结论逐步在普通研讨会中结束。提高自己的思维能力。教师是在指导学生探索的基础上。应强调各种知识的全面使用。一项研究完成后,老师还可以指导学生如何探索自己。我设计了一些小实验。自己做一些小的发明,小创作,在发明的成功和失败,摘要体验学习课程,巩固知识,深化理解,更重要的是, 我行使他们的知识来迁移到周围环境。解决更多问题,创造性能力进一步发展!

  创新是一个国家进步的灵魂。这是全国的繁荣力量。培养学生的科学教学创新精神与测试能力。学生是主体,询问作为核心,刺激学生的独立思维技能,探索核心; 刺激学生的独立思维能力,激活学生的创新思维。

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