最新更新
 
您现在的位置:主页 > 新闻中心 >  
巧设数学情境激发学生兴趣
发布时间:2021-06-14 20:11  来源:未知  点击量:

  张丽

  根据《数学课程标准》,数学课程强调从学生现有的生活经验入手,让学生在现有认知的基础上体验和理解数学知识。学习的过程不仅仅是被动地接受信息,这是理解信息的过程, 处理信息, 积极建设知识。新的数学课程标准体现了以学生为主体,以老师为主导的教育理念,通过创作, 教师与学生的生活环境和知识背景密切相关,学习环境使学生感兴趣,让学生逐步体验这一代人, 在诸如观察, 操纵, 猜, 沟通, 和反思。获得积极的情感体验。有利于提高学生的兴趣,培养学生的创新精神。在数学教室中创建教学情境,这只是成年人眼中的一种形式,对于学生, 上下文对学习过程具有深远的影响。在中学数学课堂上创设教学情境已成为大多数教师认可的重要教学方法。那么如何创造有效的教学环境呢?

  1。 可疑而有趣

  教师通过提问建立“问题陷阱”,学生在回答问题时不知不觉陷入“陷阱”,让学生积极思考,然后引出新班级的主题。例如, 当我们谈论几何级数之和时, 我们介绍一个故事:小林和小明玩“贷款”游戏,他们签了合同。从签订合同之日起,在一个月(30天)内,小明借了小林10第一天000元。贷款小林20第二天000元。,此后的每一天, 小林会借十比前一天多付了0000元。晓琳以这种方式偿还贷款:晓琳在第一天只付一分钱。第二天2美分,在第三天, 偿还了4美分。此后每天的还款额是前一天的两倍。合同生效了小林第一天付了1分,收入是10000元; 在第二天, 他花了2点,收入20000元; 在第三天,他支付了4分,收入30000元。到第十天他一共收到了550张,000元付出的总计只有10元2角3分。到了第20天小林共得到210万元,而小明才得到1048575分,共1万元多一点。小林想:要是合同订两个月,三个月该多好!果真是这样吗?引起学生的好奇心,驱动学生积极思考,产生探究的欲望,学生兴趣十分浓厚,很快就进入了主动学习的状态。

  二,制造悬念

  学贵有疑。教师在教学过程中,如果能设计出新颖别致的疑问,激发学生利用旧知识和其他知识,手段来解决“存疑”可以使学生的学习得以继续和延续。也就是在教师身上发现一个矛盾的同时再制造悬念,激发学生进一步探求新知识的欲望。设置悬念是利用一些违背学生已有观念的事例或互相矛盾的引发造成学生的认知冲突,引发学生的思维活动,激发他们的学习兴趣。如讲sin(x + y)=?时,可让学生判断sin30 + sin60 = sin90是否成立,煞避免sin(x + y)= sinx + siny的错误猜想,通过这一反例,既给学生留下了深刻的印象,也进一步唤起了他们要探索sin(x + y)实际上等于什么的求知欲。

  三,联系实际

  数学理论生活,生活中处处有数学,学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。数学课堂教学中,教师要根据教学内容,关注学生的生活经验,创设贴近学生生活的情境,调动学生的探究愿望,从而促进学生主动学习数学知识。

  例如,在学习函数的应用时,国庆长假“我”外出购物,甲商厦提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售,而乙商厦提出的优惠方法是凡一次购满500可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意,“我”究竟该到哪家商厦购物得到的优惠更多?问题提出后,学生们十分兴趣,纷纷议论,连平时数学成绩较落后的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。

  数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖于教师的循序善诱和精心设计的点拨和启发。因此,课堂情境的创设应以启导学生思维为立足点。孔子曰:“不愤不启,不悱不发”,如何使学生心理上有愤有悱,正是课堂情境创设所要达到的目的。一个好的数学情景能调动起学生学习的积极性和主动性,对整节课的成功将起到事半功倍的作用。作为教师一定要灵活的使用教材,要根据不同地区、不同层次的学生的特点,创设出更加丰富多彩,更加富有智慧的教学情境来让学生更爱数学,更愿意学数学,更懂得学数学。《巧设数学情境激发学生兴趣》出自:范文先生网

上一篇:巧用PowerPoint制作高中化学多媒体课件
下一篇:我爱喝稀粥
 
 
Copyright (c) 2015 www.youmooyouyoung.com  All Right Reserved.   版权所有:北京新影学院
   网备51080202000207 网站地图