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《理想的风筝》教学实录与评析
发布时间:2021-06-14 20:12  来源:未知  点击量:

  作者:张敬义

  一、课前谈话,学法引领

  师:同学们,对于咱们六年级的同学来说,大家一定掌握了很多有效的学习语文的方法。比如:不动笔墨

  生:不读书。

  师:意思是说读书的时候要思考,在读书的过程中留下圈画、思考的痕迹。还有:读万卷书——

  生:行万里路。

  师:读万卷书,行万里路,突出了读书与实践的重要。既要读有字的课本,更要学会读无字的课本,有时我们也可以说,读万卷书不如——

  生:行万里路。

  师:行万里路,不如——

  生:读万卷书。(众笑)

  师:(板书:不如阅人无数)知道什么意思吗?读书很重要,实践也很重要,从别人的身上学习更重要。同学们,我们不妨把刚才的这句话连起来说一说。

  (自由练习。)

  生:读万卷书,不如行万里路,行万里路,不如阅人无数。

  师:同学们,阅人就是读人,从他人身上获得人生的启迪!今天我们再一次走进刘老师,并和他一起去放飞一只只理想的风筝(板书课题),齐读课题——

  生:(齐)理想的风筝。

  【点评:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”课前张老师与学生的谈话,自然、朴素、有效。看似随机,实则有意。一方面拉近了师生间的情感距离;另一方面给予了学生学习方法的回顾与引领。】

  二、整体回顾,循“情”而入

  师:作家苏叔阳写作本文的时候,不见刘老师已近30年了,但是作者却永远怀念自己的刘老师,他在文中说——(师生齐读)

  出示:

  他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。

  刘老师呀,您在哪里?我深深地、深深地思念您……

  师:当作者拿起笔来,要把对老师的无尽思念写下来的时候,当年的一幕幕不禁又浮现在眼前。那么,让作者难以忘却的又是哪些事件呢?

  (指名说)老师适时板书:谈丢腿

  写板书

  放风筝

  【点评:从整体入手,师生共同进入作者的写作时态,和作者一起回想,一起感动,一起入文,师生共同遵循这条情感线路走进课文。】

  三、精选内容,悉心指导

  1、谈丢腿,一“笑”见神韵

  师:一位普普通通有腿疾的教师,几件平平凡凡的小事,却撼动着作家苏叔阳的心,这是为什么呢?首先,让我们把目光锁定在“谈丢腿”这件事上,请同学们默读课文的第4自然段,想一想:这段文字中最打动你的是什么?边读边想,圈画出最让你怦然心动的语句来。

  (学生轻声读文,思考,圈画)

  师:谁来分享一下自己的阅读感受与发现?

  生:“只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说……”从这段文字中,可以看出刘老师非常乐观。

  师:从这段文字中,你又读出了什么呢?仁者见仁,智者见智,请其他同学也针对这段文字谈一谈。

  生:本来丢了一条腿是不幸的,可他却能“笑”着说出来,可见他是一个身残志坚的人。

  师:一个“笑”字有魅力,平常表情见精神!

  生:我读出了他的智慧,他的腿丢了,深怕学生伤感。他把自己的不幸变成了一个古老的传说,把同学们逗乐了。

  师:有见地!一次“笑”谈,给同学们带来什么样情感变化呢?

  生:教室里腾起一片笑声。

  生:但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊重。

  师:再读一读课文中的这段描写,写笑声用了一个“腾”字,写酸涩的感受用了一个“泛”字,这有什么不同吗?

  生:“腾”起了笑声,说明刘老师刚才的话太有趣了,大家都被逗乐了,更看得出来他很乐观。“泛”字说明同学们笑过之后,觉得这么好的刘老师腿残疾了多么的不幸,心里难过。

  生:同学们理解刘老师,同情刘老师,内心深处敬佩刘老师。

  生:“腾”字写出了笑声来得突然,道出了场面的热闹,而“泛”则是慢慢地,想一想之后的,是发自心底的感受!我觉得很准确。

  师:爱之深,痛之切。一个“笑”(板书)字很有神韵,我们可以读出刘老师是那么的坚强,那么的乐观,那么的充满智慧,给我们带来了欢乐,更给我们带来了酸楚,更增添了我们对刘老师的尊敬。真是一语打翻“五味瓶”,语言文字就是那么神奇,让我们用心地读一读这一段话。

  (学生自由读文,指名读)

  【点评:谈丢腿,一“笑”见神韵。问题指向言语的表达,切中关键,且把刘老师的言笑与同学们的表现勾连起来,让学生沉入“一语打翻‘五味瓶’”文字之中,感受到语言文字的神奇,感受到师生情谊的深厚。】

  2、写板书,一“转”扣心弦

  师:刚才刘老师的的一个表情,一串话语,给我们带来了丰富的感受,那么“写板书”这件事中打动我们的又是什么呢?一边默读一边思考,刘老师是如何写板书的?圈画出有关的文字,想一想你从中感受到了什么?

  生:“逢到写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地—转……”我读出了刘老师爱教育事业,爱学生,宁愿自己受苦。

  生:刘老师认为自己和别人一样是健全的人,他用一个健全人的行动面对自己的工作,身残志不残。

  师:理解得深!说得好!同学们,这段话中留给你印象最深的是哪一个字?

  生:转。

  师:课文中写用了几个“转”字?

  生:5个。

  师:课文中说刘老师“一天不知要这样跳跃旋转多少次”,他用圆木撑地,跳跃板书,难不难?(生异口同声:难!)可他逢要板书时,仍要——

  (投影出示,师生齐读)

  用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。

  师:刘老师是一个五十多岁的老人呀!他只靠着自己的一条右腿,一天要站上好几个小时。就这样,日复一日,年复一年,累不累?(生异口同声:累!)可他逢要板书时,仍要——

  (再次投影出示上面的文字,师生动情齐读)

  师:刘老师这看似平常的一个动作牵动着同学们的心。他的每一次旋转,都会引起同学们激动的心跳。如果你就在刘老师的课堂上,此时你最想对刘老师说些什么呢?请在课文的空白处,写下此时你最想对刘老师说的话(学生挥笔疾书,教师指名表达)。

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