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我并不觉得这种听课的方式很糟糕
发布时间:2021-06-14 20:15  来源:未知  点击量:

一些校长描述了是否有可能根据学校的文化实施听“推式课程”的系统。(庞荣瑞, 星辰实验学校校长, 武进区 常州市 江苏)

论据三:“农村教师不稳定,最好是安全的。“五十岁以上的校长表示了农村学校校长的困难。“一方面有多余的老师,青年教师不能得到有效补充; 另一方面, 关键教师正在尝试在城市或市区工作。“他们的学校和老师达成了不守规矩的协议:评估专业荣誉,例如学术带头人,必须承诺在十年内为学校服务。在这种情况下管理只能是“稳定压倒一切”,在任何情况下, 他不敢在管理上做大事。

。E.G,来自我管辖下的虎塘桥实验小学和星辰实验学校之一,画了一群重要的老师,与另一所学校的教学骨干组成几个小组,进入学校老师的教室,听“推手课”。在“一切为了学生”的理念指导下,我们真的需要研究一种机制鼓励老师尽可能多地教授每节课。

与一些负责人私下讨论“促进课堂”的主题,听到了许多不同的讨论。与学校领导者所听的“促销课程”的不同之处在于,本讲座的结论是,它应与教师的年终分配直接相关。“一位年轻的校长曾经是我们学校的中层干部。 推门听课:让“最差的学校”老师成为教学骨干

受这些前辈的影响,我也养成了同样的习惯,却一无所知。在正常情况下,我每年要听超过200堂课,除了一些公共班和研究班之外,几乎所有的“推式课程”。在1995年至2002年的七年多时间里,我个人上一堂数学课。我在教师大会上公开答应:“因为我喜欢听推销课程,也欢迎同事这样做。“这一诺言得到所有老师的支持。大多数时候,我还没走进教室教室后面有一些老师,他们只是微笑以表示礼貌。我们召集了许多教学骨干参加“促销课程”,基于对他们的充分信任和尊重,对于一些对教学不是很认真的老师,检查的频率可能更高。

不同意见:“推路”是否侵犯人权

在教育部组织的主要培训中,该国的一位著名学者在演讲中表达了清晰的看法:“推杆课程严重侵犯了人权!至少有一种怀疑是对老师的不尊重。”

不用说,在许多中小学,客观的课堂教学状况是客观存在的。有时,校长暂时没来上课,会有一种失落感。在某些学校,情况可能更为严重。实际上,当我们实施“推门”系统时,它还遵循因人而异的原则。由于学校传统文化的影响,我们学校的老师通过听“推销课程”来实施学校领导的教学管理,几乎没有不喜欢的事物。 这可能是一些校长现在所说的, 虎塘桥实验小学具有自己独特的文化。“很长一段时间以来,这一直受到我们学校管理层的影响。

为了创建一个强大的教室,我从2001年开始使用一种新方法来收听“推式课程”。

使措施适应学校条件和个人条件需要管理智慧。我完全理解那些校长的困难。我去过贫困山区的一些学校,简陋的教学楼,几乎没有教学设施,教师收入水平可想而知。在这样的学校里坚守岗位本身就是一种奉献精神。所以,所采取的管理措施也可能会更加和平。对于一些知名品牌学校,如果您想一直保持良好的社会声誉,势必需要学校内部更高水平的运作,采取一些更强有力的措施是不可避免的。对于一些在系统实施之初就有一些想法的老师,这也是正常现象一段时间后, 我逐渐适应了它。所以,评估管理系统是否有效和可行,最后, 必须通过管理实践对其进行测试。这种听课方式对每个老师都是“公平的”。学校的文化不会从天而降,如果您继续这样做,很久,可以养成习惯以形成共同的价值观,这也将形成一种文化。如果弱势学校需要教学团队中教学人员的稳定性,也有一些品牌学校可能需要在教师管理中发挥教师内部竞争机制的作用。

她说:“我必须面对现实,考虑放弃此方法。并规定演讲的结尾,在没有新的结论要替代的情况下,可能需要一年的时间。为了不泄露信息,对于此类活动, 每天早上打电话给老师。但这遭到老师的强烈反对。她说:“她现在所在的学校也以同样的方式经历了这所学校。她说:“当我在实验小学时,我认为这种听课的方式并不坏。相比之下,如果您放弃这种做法,它永远不会形成共同的价值观。这实际上有点牵强。任何学校的大多数优秀教师都不需要非常严格的“异质性”,他们始终坚持非常认真和积极的工作态度,但,学校肯定会有一些需要“外星人”的老师,这些老师需要一种系统或“机制”来鼓励他们。”

对与错:必须通过实践进行测试

过去的,我们在教学管理上有很多无助,集体备课的效率低下就是其中之一。任何学校管理员,将了解集体备课在提高课堂教学效率和促进教师专业发展方面的作用。但,每周小组课程的准备通常仅仅是形式上的。在开始听“推式课程”时,我们经常遇到老师在没有准备课程的情况下进入教室。尤其是在小学低年级的时候,没有上课准备绝对不是偶然的。周一,与平时相比,不准备课程而上课的机会就高得多。主要原因是教师在休息日的疲劳会影响他们的正常工作。当一些老师在公开课上时,总是全力以赴,实际上非常有效,但是通常的教室却大不相同。为什么教学管理中的这些混乱现象长期存在?可能是我们没有找到管理的重点。在听完“推杆课程”之后,我们学校已经统计了课堂评估,平均课堂卓越率超过75%。应该说,“推杆课程”在我们学校有一定的作用。

论据2:“学校的文化不同,可行性大不相同。“一位年轻的校长坦率地说。“我不敢相信我们学校可以实施如此强大的管理。”他具体描述了他的困难:“如果你得罪了老师,校长如何通过教师对校长的民主评价?“这种观点的背景是,上级当局在学校中实行了一种民主管理的方式。在今年年底,所有的老师都使用秘密投票来“评估”学校领导的声望。如果校长坚持对教师的敏感问题采取行动,所获得的结果确实会非常尴尬。

论点4:“老师工作很努力,为什么要打扰他们。“校长说,在偏远的乡村学校,尽管教师的收入相当稳定,但能够担负起岗位中的最低职责是非常好的。有必要让他们这么苦吗?他想,教师要比某些部门负责。什么样的收入有什么样的管理,高收入学校应更严格的教师管理。平均收入的学校有点草率。所以,实施管理应因学校而异。

论点1:“好就是好,但是我不会学

早在1980年代, 我们学校有听“推销课程”的习惯。曾经被评为全国模范工人的副校长,他每学期听超过100门“推式课程”,他热衷于听“推送课程”的主要原因是他尝到了甜头:几乎每个年轻的老师都害怕并且欢迎他的听课方式。恐惧的原因很简单,如果他听不到准备或准备不足的课程,肯定会受到严厉批评。有时,他会停止老师的课,我走上领奖台并自我演讲。欢迎的原因也很简单,受到这位高级校长的表扬是一种崇高的奖励。有一位年轻的老师曾经被称为“学校中最差的”,在一个学期中他被老校长“盯着”了近20个班级。一开始年轻的老师看到了老校长来上课,太紧张了,说不通。之后,只要几天没见到老校长,会问:“你为什么最近不来上课?“现在,这位年轻的老师已经成为我们学校教学和管理的骨干力量。

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