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《木兰诗》多媒体教学设计
发布时间:2021-06-15 12:58  来源:未知  点击量:

  《木兰诗》多媒体教学设计

  文/李家梅

  一、设计理由

  1.我主张“大语文”教学,赞同于漪老师说的:分析课文,反对“碎尸万段”的教学法。每上一类文体的课,我都从大处、整体着眼入手,以大处带动小处的学习,以整体带动局部的学习。如:上小说以小说的要素:人物、环境、故事情节作为分析课文的切入点;上议论文,以议论文的要素:论点、论据、论证作为分析课文的切入点;上说明文,以说明的要素:说明对象、说明顺序、说明方法作为分析课文的切入点。这三类文体,我都上过公开课,包括这类文体的作文教学。所以开这节课最初原因之一是我没有开过这类体裁的课,加之,很少有老师开这方面的课,因而想在诗歌教学领域开辟一条新途径,打破传统上法,探究网络环境下的教学。

  2.本节课采用多媒体教学,容量大。在处理过程中,既考虑到其声觉、视觉的直观性,又留有想象的空间;既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯,又强化了培养学生的创新精神和创新能力;既培养了学生搜集、筛选、整理信息的能力,又培养了学生融通、应用信息的能力;既培养了学生独立思考、解决问题的能力,又培养了学生团队协作精神,发挥了集体智慧的优势。

  3.花木兰的故事家喻户晓,可供查寻的素材极其丰富——网络,报刊、书籍,民间传说的故事等都是素材之源泉,易于学生搜集,易于激发兴趣,易于创造有利的教学氛围。

  总之,开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”,探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。

  二、数字化教学设计

  (一)教学目标

  知识目标:1.了解民歌的风格。

  2.体会描写对刻画人物形象的作用。

  3.背诵并翻译全文。

  能力目标:1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。

  2.学习并熟悉网络环境中信息的搜集、筛选和整理的操作技能。

  3.学会如何融通知识、应用知识,学会自主、探究式的学习。

  情感目标:增强责任意识,培养对他人、对集体、对国家的责任感。

  智力目标:培养创新思维。

  (二)教学重点

  1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌,故事情节通俗易懂,但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难,指导学生上网浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容,帮助学生建构起对木兰形象化的认识。

  2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。

  (三)教学难点

  1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一,更是难点。指导学生上网浏览有关爱国故事和爱国名言等内容,帮助学生建构对爱国理性化的认识。

  2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。

  (四)教学过程

  1. 课前撒网阶段

  (1) 学习单元教学重点

  (2) 以网上为主搜集有关花木兰的故事、图片、影片等素材。

  (3) 搜集爱国故事(用约三十个字加以概括)和爱国名言(分四组:第一组搜集女性爱国故事和爱国名言,第二组搜集男性爱国故事和爱国名言,第三组搜集中国的爱国故事和爱国名言,第四组搜集外国的爱国故事和爱国名言。)综合处理、加工、编制专题演示文稿,课堂交流时每组至少各演示四个有代表性的爱国故事和爱国名言。

  (4) 挑选优、良、差三个等次的学生各两名参与老师的备课和课件的制作。

  2. 课堂cpu处理阶段(两课时)

  第一课时

  疏通字词句的音形义,朗诵、抄写并翻译全文,了解民歌的风格。具体过程略。

  第二课时

  教学过程

  设计意图

  多媒体应用分析

  [创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》。

  渲染气氛,通过优美的曲调和画面将学生带入到美的意境中。

  利用影片创设图文声情并茂的情境,激发学生

  学习的趣味性、积极性。

  [导语设计]同学们,刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》,就是说:“女子不比男子差”,今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。

  将课文内容与影片紧密结合,自然地导入新知识的学习。

  [问答]首先我们来完成每节课的固定栏目:每日赠言。先一齐回忆上节课我们创作的名言。下面请某某同学敬献今天的“每日赠言”,并说明理由。(掌声有请)。请带大家朗诵一遍。

  为了积累知识,美化、纯化我们的语言,每节课前,请一位学生敬献一条与课文内容有关的名言;上完一课后,集体创作一条与课文内容有关的名言。

  [导引]我们仍按从“大处着眼,小处入手”的方法分析课文。我们一齐回忆一下表达方式。今天重点讲描写,再复习一下描写的种类。[课件演示以上内容]请同学们一齐朗读98页“方法技能”第一节。可见,这节课的重点是分析描写对塑造人物形象的作用。这也是本单元的重点之一。

  明确教学重点。

  将教学重点发送到屏幕上,更加清楚直观,提高效率。

  [问答] 请看屏幕。这幅画照应文中哪些诗句?采用了什么描写,表现了木兰怎样的品质?

  明确心理描写,表现木兰勤劳、热爱祖国、体贴父母的优秀品质。

  图文并茂,给学生以直观感,便于轻松愉快地掌握知识。

  图文并茂,给学生以直观感,便于轻松愉快地掌握知识。

  [问答]请同学们看屏幕,这幅画照应文中哪句诗?再看这幅画又照应文中哪句诗?这两幅画集中写文中的哪一节?请一齐朗读一遍。运用了什么描写,表现了木兰怎样的品质?

  明确环境描写,表现木兰刚强、机智、勇敢的优秀品质。

  [开放性问答] 木兰的优秀品质那么多,请谈谈你最欣赏哪一点?为什么?哪一点又和今天宣扬的精神不一致?为什么?

  培养发散思维和创新思维。

  [收网式问答]木兰的优秀品质那么多,根据单元重点,哪一点最值得我们学习?

  水到渠成地引出另一个教学重点和难点。

  [交流演示文稿]交流自己制作的演示文稿——爱国故事和爱国名言。

  实现成果共享,提高学习效率,突出教学重点和难点,自然衔接到课后延伸。

  通过展示自己的演示文稿,进一步培养学生应用信息技术的能力和信心。

  [教师收网总结]对学生的powerpoind演示文稿评价后,出示自己搜集的爱国名言和创作的爱国名言——爱国是不分性别、不分身份、不分国界的,但爱国者是有国界的。

  强化爱国的重要性,引导学生学会融通知识、应用知识。

  提高效率,便于朗读、升华单元主题。

  3. 课后延伸阶段

  (1)以“爱国”为话题,写一篇不少于200字的文章,可用今天的爱国故事和爱国名言作论据。

  (2)以课前分工的四个小组为单位,每组各创作一句爱国名言。

  (3)预习《最后一课》,看看法国人民是怎样爱国的。

  以上内容完成后,在线发给同学或老师,互相讨论,互相提问,发表自己的观点。

  (五)教学设计后记

  “信息技术与语文教学的整和”教学应把信息技术当作cpu——当学生遇到困难时,教师是启发者;当学生迷路时,教师是引导者;当学生获得成功时,教师是鼓励者;教师是资源的提供者,是学习和活动的组织者、引导者和启发者;学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。

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